Про деяких цікавих методи навчання іноземним мовам нам розповідає Марія Голод, академічний директор Лінгвістичного центру Інституту іноземних мов.

За всю історію людства було розроблено безліч різних освітніх методик. Спочатку всі способи навчання іноземним мовам запозичувалися з програм, розроблених для навчання так званим «мертвим мовам» — латині і грецької, в рамках яких практично весь освітній процес зводився до читання та перекладу.

Саме такий метод, основи якого були закладені просвітителями ще в кінці XVIII століття, оформився до середини XX-го під назвою «Grammar-translational method» (граматико-перекладний метод).

Згідно з даним методом, володіння мовою є володіння граматикою і словником. Процес вдосконалення розуміється як рух від однієї граматичної схеми до іншої. Таким чином, викладач, який планує курс за даним методом, спочатку думає про те, які граматичні схеми він хоче висвітлити. Потім під ці теми підбираються тексти, з яких виділяються окремі пропозиції, і закінчується все перекладом. Спочатку — з іноземної мови на рідну, потім — навпаки. Що стосується тексту, зазвичай це буває так званий штучний текст, в якому практично не приділяється значення змістом (не так важливо, що ти скажеш, важливо те, як ти це скажеш).

Наочним прикладом такого тексту є пам’ятна всім з часів шкільної лави «розмовна тема» під назвою «bob’s family», в рамках якої опрацьовується приблизно наступний матеріал: «Сім’я Боба дуже хороша. Його тато — робітник, мама — лікар. У них є собака. Наприкінці тижня у них буває week-end, на якому всі вони їдять недільний пудинг».

Незважаючи на деякі заслужені нарікання, цей метод володіє рядом переваг. По-перше, він дійсно дозволяє засвоювати граматику на дуже високому рівні. По-друге, цей метод досить хороший для людей з сильно розвиненим логічним мисленням, для яких природно сприймати мову саме як сукупність граматичних формул. Основним недоліком є те, що метод створює ідеальні передумови для виникнення так званого мовного бар’єру, оскільки людина в процесі навчання перестає виражати самого себе і починає не говорити, а просто-напросто комбінувати слова за допомогою деяких правил. Даний спосіб вивчення іноземних мов панував до кінця 50-х років і був практично єдиним, з допомогою якого навчали всіх. До речі сказати, всі геніальні і феноменально утворені перекладачі до останнього часу навчалися саме таким чином.

У середині 50-х стало очевидно, що метод не відповідає сформованим до того часу вимогам лінгвістики. Результатом стало зародження величезної кількості різних методик. Про деяких з них хотілося би поговорити детальніше.

Згідно з методом під назвою «Silent way» (метод мовчання), що з’явився в середині 60-х років, принцип навчання іноземної мови полягає в наступному. Знання мови спочатку закладено в тій людині, яка хоче його вивчити, і найголовніше — не заважати учню і не нав’язувати точку зору викладача. Слідуючи даній методиці, викладач спочатку не говорить нічого. Навчаючи на молодших рівнях вимові, він користується складними кольоровими таблицями, на яких кожен колір або символ позначає певний звук, і так презентує нові слова. Наприклад, щоб «сказати» слово «table», вам потрібно спочатку показати квадратик, що позначає звук «т», потім — квадратик, що позначає звук «гей» і так далі. Таким чином, маніпулюючи в процесі навчання всіма цими квадратиками, паличками та подібними їм умовними позначеннями, учень просувається до наміченої мети, відпрацьовуючи пройдений матеріал зі своїми одногрупниками.

У чому ж переваги цього методу? Напевно, в тому, що рівень знання мови викладача практично не робить впливу на рівень знання мови студента, і в кінці-кінців може виявитися так, що учень у результаті буде знати мову краще, ніж його викладач. Крім того, в процесі навчання студент змушений досить вільно самовиражатися. Слід зазначити, що даний метод дуже хороший для любителів високих технологій.

Ще один цікавий метод називається «Total physical response» (метод фізичного реагування). Основне правило цього методу свідчить: не можна зрозуміти те, чого ти не пропустив через себе. Згідно з цією теорією, студент на перших стадіях навчання не говорить нічого. Спочатку він повинен отримати достатню кількість знань, які йдуть в пасив. Протягом приблизно перших двадцяти уроків учень постійно слухає іноземну мову, він щось читає, але не говорить при цьому жодного слова на мові, що вивчається. Потім в процесі навчання настає період, коли він вже повинен реагувати на почуте або прочитане — але реагувати тільки дією. Починається все з вивчення слів, що означають фізичні руху. Так наприклад, коли вивчають слово «встати», всі встають, «сісти» — сідають, і так далі. І тільки потім, коли студент накопичив досить багато інформації (спочатку слухав, потім рухався), він стає готовий до того, щоб почати говорити. Хороший цей метод насамперед тим, що студент у процесі навчання відчуває себе дуже комфортно. Необхідний ефект досягається за рахунок того, що всю отримувану інформацію людина пропускає через себе. Важливо також те, що в процесі вивчення мови за цим методом студенти спілкуються (прямо чи опосередковано) не тільки з викладачем, але і між собою.

Не можна не приділити уваги так званим методом занурення («Sugesto pedia»), святкування якого припало на 70-і роки. Згідно з цією методикою, оволодіти іноземною мовою можна, ставши (хоча б на період навчання) зовсім іншою людиною. Вивчаючи мову таким чином, всі студенти в групі вибирають собі нові імена, придумують нові біографії. За рахунок цього в аудиторії створюється ілюзія того, що перебувають вони в зовсім іншому світі — у світі, що вивчається. Все це робиться для того, щоб будь-яка людина в процесі навчання міг повністю розслабитися, розкритися, і мова його стала максимально схожа на оригінальну. Щоб він говорив, наприклад, не як справжній «Петя», а як вигаданий «Джон».

Наступний спосіб вивчення іноземних мов, про яку хотілося б розповісти, з’явився в кінці 70-х років. Називається він «Audio-lingual method» (аудіолінгвістичний метод). Його суть полягає в наступному: на першому етапі навчання студент багаторазово повторює почуте слідом за викладачем чи фонограмою. І тільки починаючи з другого рівня, йому дозволяється говорити одну-дві фрази від себе, все інше складається знову-таки з повторів.

70-ті роки ознаменувалися появою і так званого комунікативного методу, основна мета якого — навчити людину спілкуватися, зробити так, щоб його мова була зрозуміла співрозмовнику. У відповідності з даною методикою, досягти цього можна, навчаючи людину у так званих природних умовах — природних, перш за все, з точки зору здорового глузду. Так наприклад, питання викладача «Що це?» із зазначенням на стіл може вважатися природним тільки в тому випадку, якщо той і справді не знає, що ж це таке. Той метод, який називається комунікативним, в даний час, по суті справи, їм вже не є, хоча і переслідує ту ж мету — навчити людину спілкуватися.

Сучасний комунікативний метод являє собою гармонійне поєднання багатьох і багатьох способів навчання іноземним мовам, перебуваючи, напевно, на вершині еволюційної піраміди різних освітніх методик…