Чому не виходить вивчити іноземну мову? Найпростіше пояснення – «ні здібності до мов». Але це вірно лише в частині випадків – буває, людина вже знає дві мови, а третій йому ніяк не дається. Може, не підходить методика. Може, справа в психологічній несумісності з викладачем. Може, людина сама не усвідомлює, наскільки сильно чинить опір навчанню. Про ці проблеми і цікавий спосіб їх вирішення йтиметься нижче.

Лінгвістові – лингвистово

Частина проблеми неуспіху — в тому, що всіх традиційно вчать мови як філологів, навантажуючи великою кількістю подробиць, більш важливих для професійного лінгвіста, ніж для користувача мови. Між тим опитування бажаючих вивчити той чи інший мову показують, що 76% з них мають потребу в ньому саме як користувачі — для спілкування, листування, читання професійної літератури. Держава витрачає величезні гроші на багаторічне навчання мови в системі середньої та вищої освіти, а користі мало. Система склалася тоді, коли потреби в иноязычном спілкуванні не було, треба було в кращому разі читати і перекладати. Тепер, коли людині вже треба вміти спілкуватися, коли у нього з’являється і необхідність вчити мову, саме час розділити підготовку користувачів і лінгвістів. Користувача мови готувати і коротше, і дешевше — за 6-8 місяців можна досягти пристойного результату.

Нездатність до мов?

Інша проблема неуспіху — те саме «відсутність здатності до мов». Знову ж, за статистикою, справжню здатність до вивчення іноземних мов мають тільки 6% населення (саме з таких людей і відбирали штірліців, здатних видавати себе за місцевих уродженців — адже не кожен професійний філолог може позбутися акценту, навіть ледве помітного; тут вже грають роль індивідуальні психологічні якості, акторські дані і навіть будова мовного апарата). Але вивчити мову для того, щоб спілкуватися і розуміти, чи може кожна людина, що володіє нормальним інтелектом. Треба тільки підібрати до нього ключик. А з ключиком-то і виникають проблеми. Іноді обрана викладачем методика не підходить конкретній людині — наприклад, психологи стверджують, що людям меланхолійного складу протипоказані комунікативні методики і всілякі занурення в мовне середовище, їм краще спокійно і розмірено освоювати мову, уникаючи сильних стресів. Правильно підібрати потрібний курс допомагає психологічне тестування.

Внутрішній опір

За результатами тестування фахівці складуть психологічний портрет людини і дадуть рекомендації по вибору курсу. Вони ж можуть висвітити такі проблеми у вивченні мови, про яких чоловік і сам не здогадується. Корінь проблем може лежати взагалі не в сфері лінгвістики. Хто вивчає мову тому, що для нього це компенсаторна діяльність: сидить домогосподарка в золотій клітці, на ділянці від неробства — дай хоч мову вивчу; хтось поринає у вивчення мови від сімейних, особистих, професійних проблем. Хтось не цілком усвідомлює, яких зусиль може зажадати ця серйозна робота, і починає ухилятися і халтурити десь на другому місяці. Кого-то просто змушують вчити іноземну: філологу в університеті нікуди подітися від обов’язкового (і не завжди коханого) другої мови, інших заганяють на мовні курси в адміністративному порядку — мотивація «а то звільнять» або «відрахують» не може вважатися оптимальною. Людина, природно, пручається — а вивчення мови вимагає активної співучасті. Зустрічається і забавний бізнес-підхід: я плачу вам гроші, а ви мені вивчіть англійську. Навколо такого клієнта викладачеві доводиться бігати, метушитися, клопотати — але за умови індивідуально підібраного курсу результатів можна домогтися навіть у цьому випадку.

Тихо сам з собою

Хороший ефект дає індивідуальне дистанційне навчання, при якому людині записують на касети поступово ускладнюються висловлювання іноземною мовою (з перекладом, але чергування мови ретельно прораховано) відповідно з його індивідуальними особистісними та інтелектуальними особливостями. Він слухає їх у власному режимі, а потім зустрічається з викладачем для корекції (у цьому головна відмінність дистанційного навчання від заочного). При кожній зустрічі (зазвичай не частіше, ніж раз на місяць) викладач повинен оцінити прогрес учня і скорегувати курс. Він же може направити до психолога, якщо щось вперто не ладиться — або в тих випадках (а вони, на жаль, бувають), коли людина стверджує, що він нічому не навчився і скандалить, вимагаючи гроші назад: психолога цілком по силам з’ясувати, в чому суть конфлікту. Матеріал курсу після викладацької оцінки та консультацій психолога не змінюється, але спосіб подачі коригується, щоб інформація легше засвоювалася конкретною людиною.

Дистанційне навчання не прив’язує людину до жорсткого графіку, не вимагає від нього постійної присутності в певному місці — а регулярні зустрічі з викладачем і групою спілкування тільки підвищують мотивацію. У групи спілкування збираються 3-4 людини, щоб потренуватися у вивченому самостійно, а викладач спрямовує, допомагає і, природно, стежить, щоб жвава бесіда найцікавіших моментах, коли слова не встигають за емоціями, не перемикалася на рідну мову. Така система досить швидко дає результати: людина набуває впевненості в собі, розуміє звернену до нього мову і може сам скласти висловлювання, не переводячи конструкцію у розумі з російської на іноземну. До речі, перекладу при такому підході не можна навчитися — і якщо виникне потреба в ньому, може знадобитися невеликий спеціальний курс і тренування в цій галузі — та й це не знадобиться, якщо ви вже вчили мову раніше традиційним способом.